ENTORNO INTERNO Y EXTERNO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA: septiembre 2015

CARACTERIZACIÓN DEL ENTORNO INTERNO DE LA INSITUCION EDUCATIVA

MISION

La Institución Educativa es una Institución que forma ciudadanos integrales socialmente responsables mediante formación profesional por currículo integrado o por ciclos, fundamentada en procesos académicos e investigativos de alta calidad que satisfacen las necesidades del entorno social y económico.

FACTORES QUE DESARROLLA LA MISION

• Formación integral
• Formación por Ciclos
• Currículo mediado por la Investigación
• Proyección Social
• Responsabilidad Social
• Calidad académica

VISION

Al 2020 la institución educativa será una Institución
acreditada con una oferta amplia de programas
académicos, una sólida base investigativa, servicios
académicos de excelente nivel y reconocida por
una significativa contribución al desarrollo de la
región y del país.

FACTORES QUE DESARROLLA LA VISION

• Ampliación de cobertura nacional e internacional
• Acreditación de alta calidad de programas
• Fortalecimiento de la investigación

OBJETIVOS INSTITUCIONALES

POSICIONAR académicamente la Institución como una de las mejores opciones de formación de la región, el país.

DIVERSIFICAR la oferta de programa académicos en áreas de pertinencia social y económica para laregión y el país incrementando la población estudiantil de la Institución.

FORTALECER Y DESARROLLAR la investigación como base fundamental de desarrollo académico de la Institución y sus programas.

DESARROLLAR la oferta de sólidos programas de Educación Continua y Consultoría que permitan un positivo impacto y presencia de la Institución en el entorno socioeconómico de la región y el país

CONSOLIDAR un cuerpo profesoral de excelentes calidades académicas y profesionales actualizados en sus campos de conocimiento y en modernos métodos educativos de enseñanza y aprendizaje.

CONSOLIDAR una estructura organizacional Académico Administrativa con modernos procesos de gestión para el cumplimiento de los objetivos Institucionales.

DESARROLLAR una estrategia comercial y de posicionamiento que permita una mayor cobertura estudiantil y su correspondiente sostenibilidad económica y social.

DESARROLLAR una estrategia de internacionalización a partir de alianzas

estratégicas que conduzcan al fortalecimiento y reconocimiento Institucional, en el ámbito internacional.

PRINCIPIOS

 Equidad
 Calidad
 Autonomía
 Integración
 Formación Integral
 Eticidad
 Internacionalización

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ORGANIZACIÓN ACADEMICA

VARIABLES QUE INCIDEN EN LA GESTIÓN ACADÉMICA

MODELO PEDAGOGICO

INVESTIGACIÓN

El tipo de investigación que se desarrolla principalmente, es de carácter formativo y experiencial (aplicada).

Se articula con la docencia a través de un conjunto de competencias que se desarrollan en el estudiante:

La capacidad creativa
La capacidad de observación
La capacidad de asombro
La curiosidad intelectual
La capacidad de análisis sobre problemas del entorno y la búsqueda de soluciones a los mismos

EJES TEMÁTICOS DE LA INVESTIGACIÓN

ESTRATEGIAS DE FOMENTO A LA INVESTIGACION

Fortalecimiento de los Grupos y Semilleros de Investigación

Desarrollo de planes para la formación y capacitación de investigadores

Incremento en las alianzas estratégicas y convenios con entidades del sector público y privado, con redes y comunidades de investigación

Diseño y ejecución de planes de capacitación en el proceso investigativo

Propiciar la integración de proyectos de investigación y de grado interdisciplinarios

SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD

RECURSOS TECNOLÓGICOS

ANALISIS DE LA VARIABLES QUE INTERVIENEN EN EL CURRICULO

ESTRUCTURA CURRICULAR

Selección intencionada, organizada y distribuida en el tiempo
de los elementos que conforman la propuesta curricular y que
juegan un papel importante en el

alcance del propósito de formación:

Los conocimientos
Las experiencias
Las prácticas académicas

LINEAMIENTOS DE CONSTRUCCIÓN CURRICULAR

El proceso se concreta en el diseño de la estructura curricular que conforma la propuesta formativa de la institución educativa, la cual se desarrolla enmarcada en las estrategias del Modelo educativo concebido para los procesos de formación .

Definir los propósitos académicos de formación de acuerdo con el nivel.

Seleccionar los conocimientos y prácticas académicas que al desarrollarse cumplan con el propósito de formación.

CARACTERIZACIÓN DEL ENTORNO EXTERNO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ENTORNO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

MERCADO LABORAL

Dentro del contexto económico las variables relacionadas al mercado laboral son las más relevantes en la planificación estratégica de una Institución de Educación Superior (IES). Las características del mercado laboral responden a aglomeraciones económicas en el espacio que se dan de forma natural. Estas regiones se pueden analizar por separado para identificar las demandas de empleo, las cuales a su vez, sugieren un menú de oferta académica que satisfaga estas demandas. No obstante, es meritorio aclarar que no necesariamente hay coincidencia entre la demanda de empleo y las preferencias de los estudiantes. Se puede observar con mucha frecuencia que los estudiantes prefieren estudiar áreas académicas que ya están sumamente saturadas en el mercado laboral. También es importante destacar que, aunque cada región tiene su particularidad en cuanto a su demanda de empleo, hay ciertas profesiones que trasciende estas limitaciones territoriales por lo que tienen una alta demanda en todas las regiones. Para propósito de este análisis utilizaremos el Estudio de Destrezas y Ocupaciones de Mayor Demanda.
Un hallazgo de preocupación particular para las IES es que la mayoría de las ocupaciones de mayor demanda no requieren grados profesionales. Muchas de las ocupaciones de mayor demanda requieren sólo un grado técnico, otro sólo cuarto año de escuela superior. No obstante, hay que destacar que la poca demanda de ocupaciones profesionales se puede deber, no a la falta de actividad económica relacionada con la profesión sino a que estos empleo sean más estables, con menos rotación de trabajadores.
Otra variable que nos da una idea de la demanda laboral profesional del mercado es el número de vacantes difíciles de reclutar.

Desempleo

Junto con el ingreso personal disponible, el desempleo es una variable que se utiliza comúnmente en la literatura para estimar proyecciones de matrícula en las IES. Existe discusión sobre el efecto que tiene el desempleo en la matrícula. Algunos piensan que al haber mayor desempleo la población en edad disponible para estudiar decide ir a la universidad pues hay poca posibilidad de empleo (menor costo de oportunidad). Otros piensan que el desempleo tiene un efecto negativo debido a que las personas, al no tener trabajo, no cuentan con el ingreso para costear sus estudios. No todo el desempleo impacta a las IES de la misma manera, es de primordial importancia el desempleo entre las personas de 16- 24 años, pues esta categoría de edad es la que más abunda en las universidades.

TENDENCIAS EMERGENTES

1. La globalización puede influenciar y transformar todos los aspectos de la enseñanza y aprendizaje. El avance en la tecnología le permite a otros países desarrollar sus propios sistemas universitarios lo cual puede disminuir el aumento en la matricula. La tecnología puede aumentar la competencia entre los estudiantes al tener mayor acceso a la información.

2. Para ampliar las habilidades, preparación, trasfondo, oportunidad y motivación de los estudiantes se requiere de enfoques más variados y holísticos para el aprendizaje inclusivo. Las universidades se enfrentan a los retos de atender las diversas habilidades y la escasez de preparación de los estudiantes. Incluir las competencias como tecnología, habilidad para la solución de problemas, pensamiento crítico y comunicación para la población adulta. Estas deben estar dirigidas a mantener una fuerza laboral competitiva. Los métodos de enseñanza, los recursos institucionales y las formas tradicionales de involucrar a los estudiantes deben ser reexaminadas para atender las necesidades de los estudiantes que trabajan.

3. La demanda por mayores experiencias de aprendizaje fuera de la sala de clases requiere que la facultad responda proactivamente. El aumento en la preferencia de los estudiantes por más énfasis en el aprendizaje a través de la experiencia demanda un aumento en programas que desarrollen prácticas (para mejorar las destrezas en el trabajo). Los estudiantes aprenden más cuando interactúan con el material unos con otros y con la facultad. Las universidades necesitan trabajar con patronos que le provean a la facultad información o actualicen sus conocimientos sobre los requerimientos en los empleos.

4. “Más educación en menos espacio-aumentar el aprendizaje por pie cuadrado” Hacer más con menos Necesidad de ser más eficiente respondiendo a la “rendición de cuentas” Las universidades deben buscar maneras de responder a sus constituyentes demostrando que en sus facilidades ocurre un aprendizaje profundo y significativo.

5. El avance en la tecnología dirige cambios continuos en todos los aspectos de la vida universitaria y ofrece nuevas oportunidades para mejorar y ampliar las experiencias de aprendizaje. Todas las actividades en la educación superior son afectadas por la tecnología. Hacer una revisión holística y comprensiva del rápido crecimiento de la tecnología.

6. Aprendizaje interdisciplinario

Desarrollar iniciativas creativas tales como aprendizaje comunitario y programas de estudios interdisciplinarios. Experiencia educativa colaborativa e interactiva. Moverse de un modelo de enseñanza tradicional a uno en el cual se ayude a los estudiantes a identificar un curso de investigación dirigida en las disciplinas y aprender con el estudiante a través del proceso de investigación. Currículo retante y diverso

7. Los estudiantes deben tomar control de su propio aprendizaje. Productores proactivos Gerencial su propias soluciones, materiales y portafolios

8. La edad promedio de los estudiantes continúa aumentando y los estilos de aprendizaje son más variados. La situación demográfica es otro asunto que las instituciones deben atender.

9. La competencia para los estudiantes y los recursos pueden forzar a las instituciones a transformarse. Considerar la situación económica La matrícula puede continuar aumentando Para atraer estudiantes cualificados y motivados las instituciones deben encontrar maneras de “brillar”. La imagen positiva de las instituciones se refleja en la matricula de los estudiantes. Las universidades necesitan entender las necesidades expectativas y percepciones de sus grupos de interés y alinearlas a estos.

10. Las universidades son parte importante del desarrollo económico. Deben ser más proactivas en participar en los asuntos de desarrollo económico y fuerza laboral.

11. Las estructuras de las instituciones educativas y los tipos de empleos en relación a estas y la facultad debe continuar multiplicándose. En el clima económico actual, los líderes académicos deben reexaminar las políticas del personal y comprometerse con la planificación estratégica, no solo para llenar una posición cuando este vacante, sino para seleccionar la nueva generación de facultad que pueda tratar con un cuerpo estudiantil tecnológicamente sofisticado, diverso y en crecimiento.

12. La “rendición de cuentas” y el avalúo deben continuar siendo la herramienta que defina la efectividad institucional. Desarrollar estándares auto-desarrollados y un sistema voluntario de auto-regulación. Desarrollar una base de datos sobre la efectividad institucional y los resultados del aprendizaje de los estudiantes. Esta información debe ser pública a los estudiantes y familiares. Es mejor ser proactivo en el avalúo que reactivo a los mandatos externos.Dentro del contexto económico las variables relacionadas al mercado laboral son las más relevantes en la planificación estratégica de una Institución de Educación Superior (IES). Las características del mercado laboral responden a aglomeraciones económicas en el espacio que se dan de forma natural. Estas regiones se pueden analizar por separado para identificar las demandas de empleo, las cuales a su vez, sugieren un menú de oferta académica que satisfaga estas demandas. No obstante, es meritorio aclarar que no necesariamente hay coincidencia entre la demanda de empleo y las preferencias de los estudiantes. Se puede observar con mucha frecuencia que los estudiantes prefieren estudiar áreas académicas que ya están sumamente saturadas en el mercado laboral

TENDENCIAS DE CAMBIO EN LA VIDA ESTUDIANTIL

PROBLEMAS Y NECESIDADES SOCIALES

NECESIDADES Y SERVICIOS DE MAYOR DEMANDA

CONTEXTO TECNOLOGICO

Hoy día la tecnología es un indicador de competitividad y productividad en las economías mundiales. Este indicador mide la agilidad con la una economía adopta las tecnologías existentes para mejorar la productividad de sus industrias. La información y la comunicación (TIC) se han convertido en la "tecnología de uso general" de nuestro tiempo6 , así como la innovación. Esta última adquiere particular importancia para las economías cuando se acercan las fronteras del conocimiento. En el siglo 21, la tecnología ha cambiado la manera en que las universidades enseñan y la manera en que los estudiantes aprenden. Esta ha creado múltiples retos para las Instituciones de Educción Superior (IES) encargada de preparar a sus egresados para competir en la economía del conocimiento actual que exige grupos de trabajadores bien formados que sean capaces de adaptarse rápidamente. Por lo tanto, la calidad de la educación superior es crucial para economías que quieren ascender en la cadena de valor más allá de simples procesos de producción y productos.

Implicaciones

Cada día se usa más en la IES

El Código Abierto que permite flexibilidad - “Cloud computing” trabajo colaborativo en el internet (no trabajo físico) - Proyecciones holográficas - Proyección interactiva – es la que se debe enfatizar ya que trae una presentación, más rápida y precisa como mayor capacidad de síntesis. - Virtual Data Analysis- enseñar en síntesis - “Hardware” – una gran computadora con muchas funciones - Educación a distancia – contenidos abiertos – (ejemplo de MIT). Todos los cursos libres de costo. - Libros de textos electrónicos disponibles para todos. - Aprendizaje a base de desarrollo de proyecto. Los estudiantes trabajan en la solución del problema dentro del contexto de un proyecto. - Integración de las Tecnologías verdes, no sólo de estructura física de la instituciones sino también del contenido.

IMPLICACIONES DEL PLAN ESTRATEGICO

Oportunidades en carreras cortas certificaciones y educación continua.
Cambiar la pedagogía para la resolución de problemas, análisis más profundo apoyado por la tecnología.

Globalización:

Conectividad – acceso a la internet en todo el campus “donde quiera”
Acuerdo colaborativos Nacionales e Internacionales para accesar a Recursos Físicos Internacionales como profesores, e instrumentación.
Expandir la conectividad a las comunidades (Dimas).
Oportunidades educación a distancia pensando en estas redes.

Retos

La tecnología avanza de forma exponencial mientras que la facultad y la administración no esta lista.
Unidades de desarrollo profesional
El reclutamiento tienen que cambiar para personas más técnicas.
Reto gran desarrollo de facultad.
Educación de Calidad mundial no la visualizamos para esto hay que desarrollar todas las competencia y aprendizaje basado en la solución de problemas
Para alcanzar el nivel de competitividad aumentar la literaria en informática para esto no se puede depender del Departamento de Educación.

EXPECTATIVAS DEL SECTOR EMPRESARIAL

POLITICAS DE CALIDAD PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Como resultado de la reglamentación de la Constitución de 1991, aparece la Ley de la Educación Superior - Ley 30 de 1992 – y con ella la formulación de elementos y organismos constituyentes de un sistema encargado de fomentar y juzgar la calidad de los programas y de las instituciones de Educación Superior de Colombia. En cumplimiento de esta Ley 30 de 1992, se crea el Consejo Nacional de Acreditación, se establece su composición y sus funciones. En ejercicio de sus funciones el Consejo Nacional de Acreditación, a partir de políticas y principios propios de su naturaleza, elaboró una serie de documentos en la que se establecen condiciones, procesos y procedimientos que se deben tener en cuenta en el juzgamiento y el aseguramiento de la calidad de programas e instituciones. De la difusión y conocimiento de dichos documentos por parte de la comunidad académica del país han surgido opiniones autorizadas que han sido incorporadas en la revisión de algunos de ellos. Este proceso de actualización permanente había sido previsto por el Consejo Nacional de Acreditación desde su creación. Sin embargo, con el fin de preservar el espíritu integral de las políticas de juzgamiento y aseguramiento de la alta calidad de los programas y con base en la experiencia obtenida en la acreditación de más de un centenar de ellos, se está llevando a cabo una revisión total de los documentos actuales cuya versión final estará circulando en el corto plazo.

La autonomía otorgada a las Universidades en la Constitución Nacional de Colombia y reglamentada por la Ley para todas las instituciones, sin distingo de origen, ha sido interpretada por algunas de ellas como una libertad sin responsabilidad, produciendo un aumento exagerado de programas de pregrado y especialización, la gran mayoría de ellos, de dudosa calidad. Por otro lado, el mecanismo de extensión de programas académicos a ciudades diferentes a la de la sede habitual, con requisitos muy laxos, ha permitido a las instituciones abrir sedes a lo largo y ancho del país, en la mayoría de los casos sin la existencia de las condiciones mínimas para ofrecer un servicio educativo de un nivel de calidad aceptable. Todo lo anterior debido a la 3 carencia de una estrategia de inspección y vigilancia del servicio educativo acordes con la Constitución y la Ley vigentes Es evidente que el crecimiento desbordado de programas se ha llevado a cabo, en muchos casos, sin tener en cuenta las necesidades reales de la comunidad educativa, sin un proceso de planeación adecuado, sin contar con recursos para prestar el servicio con niveles mínimos de calidad y lo que es peor, con un claro y casi único propósito de lucro. La autonomía debería entenderse, entonces, como ocurre en la mayoría de los países, como la libertad para prestar un servicio educativo de alto nivel académico y administrativo, pero acompañada de la responsabilidad para asumir las consecuencias de las acciones ejecutadas y de la voluntad del permanente rendimiento de cuentas a la sociedad y al Estado.